يعتبر التقويم عنصر مهم من عناصر العملية التعليمية، ولا يستغنى عنه أي عنصر من عناصرها، فالمنهج وتطويره وتخطيطـه والمعلـم وإعـداده والمتعلم واستعداده وطرائـق التدريس وكل ما يرتبط بعناصر العملية التعليمية لا بد من التقويم

 

مفهوم التقويم:

تعددت التعريفات التي تدور حول التقويم ولكنهـا في مجملها تدور حول عمليـة إصدار حكم ومن هذه التعريفات: التقويم: عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى أحكـام تعتمـد لاتخاذ القرار. التقويم: إعطاء قيمة لشيء ما وفقمستويات حددت مسبقاً. التقويم: عملية مقارنة نتائج التحصيل بالأهداف التعليمية المرغوب فيها. ومن هنا فإنه يمكن القول بأنالتقويم عملية تحقيـق الأهـداف التربوية وتطويرهـا وجمع المعلومات والبيانات وتفسيرها وإصدار الأحكام في ضوئها القصوروالضعف الموجود واقتراح التعديلات لعلاجها.

 

وظائف التقويم:

إن لكل مرحلة من مراحل العملية التربوية دور فاعل وبارز في تقـدم العلـم وكـل مرحلة منها تحتاج إلى التقويم ويمكن إيجازبعض وظائف التقويم ومنها: الكشف عن قيمة الأهداف التربوية. 

• توفير المعلومات عن استعدادات المتعلمين وخصائصهم وحاجاتهم بشكل واضح ودقيق. 
• تزويد المعلم بصورة واضحة عما تم إنجازه. 
• الحكم على مدى نجاح التجارب التربوية وفعاليتها. التعرف إلى مستوى تحصيل المتعلمين.
• بيان جوانب القصور والضعف في المناهج والضعف في المناهج ووضعها بـيـن أيـدي المعنيين والمختصين. 
• توفير كافة الاقتراحات اللازمة لتطوير المناهج وتحسينها. 
• التعرف إلى مواطن الضعف والقوة في البرامج التعليمية. 
• تزويد أولياء الأمور بالمستوى الذي وصله أبناؤهم.

 

أنواع التقويم:

يمكن تصنيف التقويم إلى عدة أنواع وهي: 

• التقويم القبلي (التمهيدي). 
• التقويم التشخيصي. 
• التقويم التكويني (البنائي، المستمر). 
• التقويم النهائي (الختامي). 

 

أولاً: التقويم القبلي (التمهيدي)

 يعتبر التقويم القبلي أول أنواع التقويم، ويتم إجراء التقويم القبلي قبل البدء في التدريس، والغرض منـه تحـديـد مستوىالمتعلمين وخلفياتهم المعرفية ومستوى استعدادهم، وامتلاك صورة كاملة قبل تطبيق المنهج والتي على أساسه يقوم تخطيطمحتوى التعلم وأنشطته. 

يهدف التقويم القبلي (التمهيدي) إلى ما يأتي: 

• تحديد مستوى المتعلم تمهيداً للحكم على صلاحيته للدراسة التي تقدم إلى إليها. 
• توزيع الطلاب في مستويات مختلفة حسب مستوى التحصيل الدراسي. 
• التعرف على خبرات الطلبة السابقة سواء في بداية الوحدة الدراسية أم بعـد الانتهـاء منها.

 

 

ثانياً: التقويم التكويني (البنائي) 

يعد التقويم التكويني أحد أنواع التقويم ويعرف باعتباره عملية تقويمية تمارس أثناء سير الحصة الدراسية وأثناء عمليـة بنـاءالمنهج ويهدف إلى الإسهام في تحسين عملية التعلم والتعليم والغرض منـه تـوفير تغذية راجعـة للمعلم والمتعلم والتعرف علىمستوى تقدم الطلبة من قبل المعلم. 

 

ومن الأساليب التي يستخدمها المعلم في التقويم البنائي ما يأتي: 

-المناقشة الصفية (الحوار مع الطلبة). 

الواجبات البيتية. 

ملاحظة أداء الطلبة داخل الغرفة الصفية. 

الإرشادات والتوجيهات للطلبة. 

حصص التقوية. 

 

الوظائف التي يحققها التقويم التكويني: 

• تحفيز المعلم على التخطيط للدرس بأسلوب مشوق. 
• تعريف المتعلم بنتائج تعلمه وإعطائه فكرة عن أداءه. 
• بيان جوانب الضعف عند التلاميذ لعلاجها ومواطن القوة لتعزيزها. 
• إثارة دافعية المتعلم للتعلم والاستمرار فيه.
• ترسيخ المعلومات في ذهن المتعلم من خلال مراجعتها وعمل تغذية راجعة لها. 
• وضع برنامج للتعليم العلاجي.

 

 

ثالثاً: التقويم التشخيصي 

وهو أحد أهم أنواع التقويم الذي يستخدم لغرض الكشف عن أسباب الصعوبات التي يعاني منهـا بعض المتعلمين في عمليةالتعليم لعلاجها، وتحديد أفضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضـوء حالتها التعليمية الحاضرة. 

 

رابعاً: التقويم النهائي (الختامي) 

وهو التقويم الذي يجري في نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي، بقصد قيـاس ما تحقق من الأهداف التربوية التيخطط لها المعلم، ويترتب عليه نقـل الطـالـب مـن مرحلـة دراسية أو من صف إلى آخر. 

 

Retrieved from:

https://tarbiyaa.com/%D8%A3%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8%D9%87-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D8%AD/