Abstract

En programas complejos de formación de profesores es difícil mostrar resultados positivos en un corto período de tiempo debido a su duración, cantidad de participantes u otras condiciones. La evaluación de impacto de un programa precisa de información de calidad que no siempre es posible recoger o que requiere períodos de tiempo más largos. Sin embargo, los gestores y responsables de los programas quieren ver cambios a corto plazo o necesitan mostrar resultados para justificar inversiones. Tratando de atender estas dificultades y a partir del modelo de promoción y evaluación de la creación de valor de Wenger, Trayner y de Laat, encontramos que las historias de aprendizaje recogidas en entrevistas con profesores y analizadas con técnicas cualitativas, sirven para documentar cambios en sus prácticas como consecuencia de su paso por un programa de formación. Este trabajo explora la forma en la que estas historias reflejan trayectorias de aprendizaje, dan cuenta de la apropiación de contenidos y el desarrollo de habilidades y evidencian cambios en las prácticas cotidianas dentro de las instituciones. También sugiere vías para que este enfoque cualitativo sirva de complemento a otro tipo de evaluaciones.