Abstract

Una de las posibilidades que brinda la labor del docente en los centros educativos es la de utilizar el diálogo para exponer contenido y para promover el pensamiento crítico de los discentes. Las tertulias literarias —dentro del aprendizaje dialógico de AEE— se presentan como una estrategia que puede acercar al alumnado y desarrollar su competencia comunicativa y crítica. En este artículo, a través de la obra Antígona de Sófocles, se pretende describir el problema que plantea la tragedia junto con el argumento de la obra, así como analizar una experiencia educativa realizada en una clase de 22 alumnos de 1.º de la ESO de un instituto público (IES Hort de Feliu, Valencia, España), con el objetivo de mostrar la tertulia literaria dialógica como estrategia metodológica que favorece las competencias discursivas, tanto del discente como del docente. En este sentido, la tertulia proporciona uno de los procedimientos metodológicos más adecuados que combina las destrezas lingüísticas con las habilidades sociales del alumnado. [One of the possibilities offered by the work of teachers in educational institutions is the use of dialogue to present content and promote the critical thinking of students. Literary gatherings —within dialogic learning of AEE— are presented as a strategy that can bring students closer and develop their communicative and critical competence. In this article, through Sophocles’ work Antigone, the aim is to describe the problem posed by the tragedy together with the plot of the work, as well as to analyze an educational experience carried out in a class of 22 first-year ESO students at a public high school (IES Hort de Feliu, Valencia, Spain). The objective is to demonstrate the use of dialogic literary gatherings as a methodological strategy that fosters discursive competencies in both students and teachers. In this context, the literary gathering provides one of the most effective methodological procedures, combining students' linguistic skills with their social abilities].