Abstract

Las principales dificultades que se presentan en las instituciones educativas para plantear y orientar las estrategias que permitan desarrollar el pensamiento crítico en el estudiantado con necesidades educativas especiales son la escasez de lineamientos institucionales definidos y la baja capacitación e interés de determinados sectores del profesorado por aprender sobre este tema. Ante la realidad expuesta, la presente investigación tiene como objetivo analizar la incidencia del desarrollo del pensamiento crítico en este alumnado mediante la aplicación de instrumentos de investigación que permitan establecer estrategias para propiciar un aprendizaje activo. El método utilizado en este proceso investigativo se basa en un estudio a nivel cuantitativo y cualitativo, utilizando un enfoque de investigación mixto por medio de una encuesta aplicada a 22 estudiantes y 19 docentes con su debido consentimiento. Además, se realizó una entrevista de manera personal a la vicerrectora de la institución educativa con la finalidad de cotejar la información que se recopiló y conocer la realidad de la población estudiada en cuanto al desarrollo del pensamiento crítico. En relación con los resultados, se evidencia la importancia de generar espacios donde se promuevan la reflexión, el análisis, la resolución de problemas y la toma de decisiones, a partir de la aplicación de actividades o estrategias como debates, exposiciones y trabajos en grupo. Todo ello con el objetivo de desarrollar las habilidades básicas para el fomentar el pensamiento crítico del estudiantado con necesidades educativas especiales. [The primary challenges faced by educational institutions in designing and implementing strategies to develop critical thinking in students with special educational needs are the lack of clearly defined institutional guidelines and the insufficient training and interest of some teachers in learning about this subject. In response to this reality, the present study aims to analyze the impact of critical thinking development in students with special educational needs by employing research instruments that help establish strategies to foster active learning. The method employed in this research process is based on a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative analyses. A survey was conducted with 22 students and 19 teachers, with their informed consent. Additionally, a personal interview was carried out with the vice principal of the educational institution to cross-check the gathered information and gain insight into the actual circumstances of the population studied regarding critical thinking development. The results highlight the importance of creating spaces that promote reflection, analysis, problem-solving, and decision-making through activities and strategies such as debates, presentations, and group work. These approaches aim to develop the foundational skills necessary for fostering critical thinking in students with special educational needs].