Abstract

La concepción multidimensional y jerárquica del autoconcepto, representada por la estructura propuesta por Shavelson, Hubner y Stanton (1976), constituye el planteamiento actualmente más respaldado por la comunidad científica en lo que a la autopercepción se refiere. Desde su surgimiento, son numerosos los estudios realizados al respecto, son escasos los cuestionarios desarrollados y validados en lengua castellana para la evaluación del yo dimensional y más escasos aún los que tratan de someter a prueba y seguir dicho modelo de referencia. El presente estudio explora las propiedades psicométricas de la versión piloto del Cuestionario de Autoconcepto Multidimensional AUDIM y analiza la relación entre los diferentes dominios del autoconcepto y el rendimiento académico en una muestra de 1581 adolescentes estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados indican una buena consistencia interna de las subescalas de autoconcepto general, de autoconcepto académico, de autoconcepto físico y de autoconcepto social tras la eliminación de determinados ítems de las mismas. Estas escalas presentan, asimismo, niveles satisfactorios de fiabilidad. En el caso de la escala de autoconcepto personal, sin embargo, los ítems presentan problemas de fiabilidad y saturan en factores diferentes al esperado. En cuanto al rendimiento académico, son los dominios autoconcepto académico y autoconcepto social los que presentan correlaciones smás intensas con las calificaciones de las diferentes asignaturas. Se discuten los hallazgos e implicaciones para el contexto académico.