Όλοι μας, από τη στιγμή που ανοίγουμε τα μάτια μας, μετά τη γέννηση, είμαστε εκτεθειμένοι σε εμπειρίες. Αυτές οι εμπειρίες είναι διαφορετικές για κάθε άτομο, καθώς συμβαίνουν σε διαφορετικό χώρο και χρόνο και τα πρόσωπα, με τα οποία γίνεται η αλληλεξάρτηση διαφέρουν μεταξύ τους. Κάπως έτσι ένα άτομο διαμορφώνει ταυτότητα, που είναι προϊόν της αλληλεπίδρασης του με το περιβάλλον. Οι αξίες, οι στάσεις και ο τρόπος συμπεριφοράς κάθε ατόμου χαρακτηρίζει την προσωπική του ταυτότητα και έρχεται να αποδείξει το μέγεθος της πολιτισμικής μας ποικιλομορφίας. Αυτός ο ποιόμορφος πολιτισμός για να επιβιώσει, θα πρέπει τα μέλη του να αντιληφθούν τις διαφορές τους, όχι σαν απειλή, αλλά σαν πηγή πλούτου που θα τους βοηθήσει να κατανοήσουν κάποια πράγματα στη ζωή καλύτερα. Μέσα από βιώματα του διαπολιτισμικού διαλόγου, τα άτομα αποκτούν ενσυναίσθηση απέναντι στον άλλο, έρχονται σε επαφή με την κοσμοθεωρία του, τον σέβονται και αυτόν και το υπόβαθρό του και εντοπίζουν κοινά χαρακτηριστικά δημιουργώντας φιλίες. Αυτή η διαπολιτισμική ικανότητα των ατόμων να διαχειρίζονται καταστάσεις συνομιλίας με την κριτική σκέψη και εν τέλη να επικοινωνούν ουσιαστικά, αν επιτυγχάνεται, αποδεικνύει την αποτελεσματικότητα της διαπολιτισμικής μάθησης του ατόμου, η οποία είναι συνεχής, δυναμική και αλληλένδετη με τη διαπολιτισμική ικανότητα, καθώς το ένα προκύπτει από το άλλο. 

Βιβλιογραφία:

Lane, HC (2012). Διαπολιτισμική Μάθηση. Στο Seel NM (Eds.), Encyclopedia of the Sciences of Learning . Springer, Βοστώνη, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_242

Bennett, MJ (2009). Καθορισμός, μέτρηση και διευκόλυνση της διαπολιτισμικής μάθησης: μια εννοιολογική εισαγωγή στο διπλό συμπλήρωμα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, 20 ( 1-2 ) , 1-13 https://www.researchgate.net/publication/249003189_ Defining_Measuring_and_Facilitating_Intercultural_Learning_A_Conceptual_Introduction_to_Educter.  

Αρβανίτη, Ε. (2016). Διαπολιτισμικότητα και Ετερότητα στην Εκπαίδευση: Προς μια Νέα Επαγγελματική Μάθηση. Σύγχρονες Τάσεις στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης: ερευνητικός και εκπαιδευτικός προσανατολισμός του Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. , (σσ.9-28).