Η διαφοροποιημένη διδασκαλία είναι μια εκπαιδευτική προσέγγιση που στοχεύει να καλύψει τις διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες, ικανότητες και προτιμήσεις των μαθητών σε μια τάξη. Στο επίκεντρο της βρίσκεται η αναγνώριση ότι οι μαθητές δεν έχουν όλοι την ίδια ταχύτητα, στυλ μάθησης ή επίπεδο ικανότητας. Ο δάσκαλος προσαρμόζει τη διδασκαλία του, τις στρατηγικές, το περιεχόμενο και την αξιολόγηση ώστε να εξασφαλίσει ότι όλοι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να πετύχουν. Κάποιες βασικές αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας αποτελούν την προσαρμογή της διδασκαλίας στις ανάγκες των μαθητών, την προώθηση της μαθησιακής διαφοροποίησης και την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης.

Σε τάξεις με μαθητές από ποικίλα πολιτισμικά υπόβαθρα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία προσφέρει την ευκαιρία για ενσωμάτωση και ενδυνάμωση όλων των μαθητών. Για παράδειγμα, στην τάξη ενός δασκάλου που διδάσκει μαθητές από διάφορες χώρες, μπορεί να χρησιμοποιήσει πολυτροπικό περιεχόμενο (όπως βίντεο, εικόνες, μουσική και κείμενα σε διάφορες γλώσσες) ώστε να ενσωματώσει διαφορετικές πολιτισμικές προοπτικές και να δημιουργήσει ένα πιο προσιτό και κατανοητό περιβάλλον. Επιπλέον, η χρήση στρατηγικών όπως οι ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες επιτρέπει στους μαθητές να μάθουν από τις εμπειρίες και τις γνώσεις των συμμαθητών τους, ενισχύοντας τη συνεργασία και την κοινωνική ένταξη στην τάξη.

Κάποιες σρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας είναι οι εξής:

Πολυτροπικό περιεχόμενο: Χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές περιεχομένου (βίντεο, ήχους, γραφικά, κείμενα), ο δάσκαλος μπορεί να καλύψει διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες, εξασφαλίζοντας ότι όλοι οι μαθητές, ανεξαρτήτως στυλ μάθησης, μπορούν να κατανοήσουν την πληροφορία.

Εργασίες διαβαθμισμένης δυσκολίας: Προσαρμόζοντας τις εργασίες ώστε να καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα μαθησιακών ικανοτήτων, όλοι οι μαθητές μπορούν να εργαστούν σε προκλητικά, αλλά προσιτά επίπεδα. Οι εργασίες αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν από βασικές εργασίες ανακεφαλαίωσης μέχρι πιο σύνθετες και απαιτητικές δραστηριότητες.

Ομαδοσυνεργατική μάθηση: Με την ομαδοσυνεργατική μάθηση, οι μαθητές καλούνται να συνεργαστούν σε ομάδες, προσφέροντας ο ένας στον άλλο διαφορετικές γνώσεις και προσεγγίσεις. Αυτή η στρατηγική προάγει τη συνεργασία, την επικοινωνία και την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, ενώ ταυτόχρονα προσαρμόζεται στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, ενισχύοντας τη συμμετοχή και την ένταξή τους.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ASCD.

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (2014). Working for Equity in Heterogeneous Classrooms: Sociological Theory in Practice. Teachers College Press.

Hall, T., & Strangman, N. (2003). Differentiated Instruction and Implications for UDL Implementation. CAST, Inc.