Resumen
El eye-tracker es una herramienta no invasiva que proporciona información del procesamiento online durante la lectura que es una competencia necesaria en la alfabetización temprana. La finalidad de este trabajo es examinar la capacidad predictora que tiene el eye-tracking sobre la capacidad lectora y sus dificultades. Para ello, se selecciona una muestra de 22 estudiantes (47% niños, 53% niñas) de primer curso de primaria (M = 6.2 meses; DE = 5.21) que están iniciando la adquisición del proceso lectoescritor en las aulas. A estos estudiantes se les aplica una prueba de lectura de palabras y pseudopalabras del PROLEC-R y el eye-tracker. Los resultados indican que las medidas el eye-tracking correlacionan con la velocidad y precisión de la lectura de palabras y pseudopalabras, concretamente, la ruta léxica es la que predice más tanto el reconocimiento (70% vs 55%) como el acceso al significado (71% vs. 62%). Además, el acceso al significado es más explicado por la velocidad de la ruta léxica (58%) y fonológica (61%). Este hallazgo evidencia que el reconocimiento de palabras y acceso al significado está determinado por la precisión y/o velocidad de la ruta léxica y fonológica del proceso lector. En consecuencia, estudiantes con mayores tiempos en las medidas del eye-tracker tendrán dificultades en la ruta léxica y fonológica. Este trabajo señala la relevancia del empleo de tecnología fácil y rápida en los centros educativos para promover medidas de prevención de las dificultades lectoescritoras desde edades tempranas e intervención individualizada de fortalecimiento lector.
Presentadores
Cristina de-la-PeñaProfesor e Investigador, Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad Internacional de la Rioja, Spain
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Currículum, Evaluación y Tecnologías en Educación
KEYWORDS
Eye Tracking, Lectura, Dificultad Lectoescritora, Alfabetización Temprana
