Resumen
La estrecha relación entre el acto de escribir en la vida universitaria. la comprensión y la cognición exige un abordaje que considere la complejidad del contexto actual. Existen muchas formas de entenderla y, en esta medida, muchas formas de reflexionar sobre procesos pedagógicos y didácticos que contribuyen al aprendizaje en las carreras de grado. El presente trabajo tiene como propósito explorar la relación escritura académica-cognición desde la perspectiva del lenguaje como discurso en ciencias sociales especialmente en la relación con la argumentación. En sintonía con el Análisis Cognitivo se consideran las dimensiones ontológicas, epistemológicas, metodológicas y políticas para mostrar la forma en que se constituye un campo complejo (multirreferencial,polilógico y poliético) con/sobre el conocimiento y sus procesos de construcción, organización y socialización. Se exponen las características del discurso argumentativo en ciencias sociales, a fin de precisar de qué manera los rasgos discursivos pueden ser descritos como rasgos cognitivos que los estudiantes precisan aplicar en la argumentación. En la base de la exposición se encuentra el concepto de género discursivo desarrollado por Bajtín, que puesto bajo la lente del análisis cognitivo logra identificar la necesidad del estudiante de construir su propio discurso y reflexionar sobre su proceso de aprendizaje tensionando el uso de la IA. Es por ello que el análisis se centra en el discurso argumentativo como forma específica de discurso científico social que contribuye al aprendizaje y apropiación del conocimiento. Se trata de contraponer el proceso de aprendizaje ante el avance de IA desde el Análisis Cognitivo.
Presentadores
Ana María CasnatiDocente Profesor Grado 5, Directora, Sede Tacuarembó, Centro Regional Noreste, Universidad de la República, Tacuarembó, Uruguay
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Escritura Académica, Análisis Cognitivo, Inteligencia Artificial
