Resumen
En noviembre de 2023, el Ministerio de Educación oficializó el Marco Competencial de Aprendizajes, cuya implementación comenzará en el régimen Sierra en septiembre de 2024 y en el régimen Costa en abril de 2025. Este cambio ha iniciado un proceso de transición curricular, acompañado de paneles y foros nacionales con la participación de académicos, docentes, estudiantes y técnicos del Ministerio. La nueva propuesta curricular se basa en la Neuroeducación, la interdisciplinariedad y el enfoque CITAM+H (Ciencia, Ingeniería, Tecnología, Artes, Matemáticas y Humanidades), y requiere una intensa preparación docente y reorganización escolar, generando inquietudes sobre el rol docente y los desafíos educativos orientados al desarrollo de competencias. Este estudio fenomenológico se llevó a cabo a través de entrevistas a profesores de escuelas urbanas y rurales, analizando los discursos para identificar los imaginarios en torno a la reforma educativa. Se identificaron imaginarios de resistencia, ligados a la falta de preparación docente y la ausencia de un modelo de gestión escolar flexible, y de incertidumbre, en línea con los estudios de Petit y Carrera y De Alba que reflejan la preocupación por cambios identitarios y materiales en el contexto educativo actual, con implicaciones en las dimensiones simbólica, material, social y subjetiva del quehacer docente.
Presentadores
Francisco Samuel Mendoza MoreiraProfesor Investigador Agregado III, Facultad de Educación, Turismo, Artes y Humanidades, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manabí, Ecuador
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Imaginarios Sociales, Educación, Cambio Social, Transformación Educativa
