Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo comprender el significado que otorga el personal directivo y docente del nivel secundario procedentes de diferentes provincias argentinas, a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad durante el bienio 2021-2022, y cómo estos significados contribuyen a la construcción de prácticas inclusivas. Se utilizó un enfoque metodológico cualitativo, específicamente de naturaleza fenomenológica e interpretativo-sociocrítica. Se empleó un diseño de estudio de caso múltiple intrínseco, el cual permitió explorar exhaustivamente las creencias, prácticas, discursos y premisas de los actores educativos involucrados con respecto a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. Para recopilar los datos e información necesaria, se llevó a cabo una serie de entrevistas en profundidad con el personal directivo y docente procedente de diferentes provincias argentinas, realizando dos visitas al campo. A partir de las respuestas obtenidas mediante los instrumentos mencionados y el análisis de los datos recopilados, se lograron obtener resultados que permitieron llegar a conclusiones específicas. Entre ellas, se revela que los significados atribuidos a la discapacidad se convierten en barreras para la inclusión educativa; estos se centran en las limitaciones que la discapacidad acarrea, en lugar de valorar las potencialidades y capacidades individuales de los estudiantes. Asimismo, se considera que la plena inclusión resulta inalcanzable debido a la presencia de barreras arquitectónicas, la escasez de recursos y apoyos especializados, la falta de formación y capacitación docente en educación inclusiva, así como la falta de apoyo institucional y político.
Presentadores
Daniel Horacio Cangelosi SanchezCoordinador Educativo en Argentina, Perkins School for the blind , Mendoza, Argentina
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Educación y aprendizaje en un mundo de diferencias
KEYWORDS
Inclusión, Discapacidad, Significados, Creencias, Prácticas
